El viernes 5 de diciembre, se realizó en el Club 9 de Julio, el Acto de graduación de alumnos del FINES y de los cursos del CFP. Un grato y emotivo encuentro de toda la comunidad educativa, con la presencia de los Consejeros Escolares Mirta Fernandez y Ernesto Sanchez, así como la del Coordinador Pedagógico Regional, Juanjo Miranda. Saludamos y Felicitamos a todos los Egresados.
CFP 402 SAN FERNANDO
lunes, 8 de diciembre de 2014
domingo, 14 de septiembre de 2014
ACERCA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
¿Qué es la formación profesional?
En nuestra
concepción, la formación profesional es el conjunto de cursos o programas que
tienen como objetivo la formación para y en el trabajo desde el nivel inicial
hasta el nivel técnico superior no universitario. Esta definición involucra un
diseño de la oferta formativa que tenga los siguientes principios orientadores:
1. La pertinencia en términos de responder a
demandas actuales y potenciales
2. La empleabilidad para áreas ocupacionales
definidas en términos de familias profesionales
3. El respeto por las vocaciones de los
sujetos cognoscentes.
Nos proponemos
caracterizar a la formación profesional teniendo en cuenta tres variables
fundamentales:
1. El dinamismo: Desde el diseño mismo de la
oferta formativa se considera su actualización permanente. Este es un requisito
ligado estrechamente a la dinámica de cambio tecnológico y organizacional que
enfrenta hoy día el mundo del trabajo.
2. La participación: El diseño,
implementación y evaluación eficiente de esta oferta requiere de la activa
intervención de todos los actores con ella involucrada (empresarios,
sindicatos, organizaciones comunitarias, estado nacional/provincial y
muncipal).
3. La adaptación: Resolver la complejidad
educativa de sociedades como las nuestras nos obliga a afrontar los problemas
específicos de formación para y en el trabajo de poblaciones con necesidades
formativas heterogéneas (jóvenes, adultos, mujeres, trabajadores en proceso de
reconversión o de profesionalización) y a demandas productivas diversas
(grandes empresas, PYMES, economías regionales).
Como podemos
inferir en la definición misma de alguna de estas variables se percibe un punto
de tensión, difícil de resolver, que se vincula con la necesidad de satisfacer
tanto de los requerimientos del mundo de la producción como los de las
vocaciones e intereses de los sujetos cognoscentes. Esta ambivalente situación
se expresa más claramente cuando intentamos definir los objetivos y las
funciones de la formación profesional.
3.- Objetivos y
Funciones de la
Formación Profesional
La formación
profesional como instrumento estratégico para el desarrollo social y humano de
la población contempla entre sus objetivos fundamentales:
* Ampliar la formación básica y de
fundamentos científicos, tecnológicos, sociales y humanísticos de las personas
a partir de la contextualización técnico-tecnológica de los saberes en campos
ocupacionales definidos en términos de familias profesionales.
* Ampliar la formación de base y de
fundamento con la finalidad de ofrecer una formación certificada de calidad que
favorezca la reinserción voluntaria y la prosecución de estudios sistemáticos
en las diferentes etapas del sistema educativo.
* Incluir –respetando la idiosincrasia,
edad, nivel de educación formal, historia laboral, sexo, etc.- a diversos
grupos poblacionales en acciones de formación profesional orientadas a
personalizar la enseñanza en términos de niveles de recuperación de capacidades
básicas y fundamentales, formación de competencias profesionales, ritmo de
aprendizaje, intereses vocacionales y necesidades nacionales y/o regionales y/o
sectoriales.
* Establecer acciones formativas que
desarrollen competencias técnico profesionales polivalentes en términos de
contenidos tecnológicos que faciliten la empleabilidad y transferibilidad, en
ocupaciones de una misma familia profesional.
* Promover la formación, actualización y
reconversión docente en estrecha relación con los requerimientos del mundo del
trabajo.
* Propiciar la creación de un sistema
nacional de relevamiento y normalización de competencias y las formas de
acreditación de las mismas a nivel nacional y de MERCOSUR.
* Evaluar la trayectoria descripta por los
beneficiarios en el sistema integrado de formación profesional: integración de
itinerarios de formación continua, reconocimiento de adquisición de
competencias por vías escolarizadas y no escolarizadas, la reinserción en el
sistema educativo formal, la prosecución de estudios sistemáticos.
Tomando en cuenta estos objetivos, resulta evidente que
las funciones de la formación profesional son las siguientes:
* Garantizar la formación del trabajador
como ciudadano/a brindándole educación para y en el trabajo.
* Estimular la promoción social y la
elevación del nivel de calificación de la población trabajadora brindándole con
ello oportunidades de crecimiento personal, laboral y comunitario.
* Promover la adquisición y el dominio de
competencias básicas, fundamentales y profesionales específicas requeridas por
un área ocupacional dada.
* Contribuir a la equidad social, a la
atención de las vocaciones personales, al desarrollo de los recursos
productivos nacionales, regionales y sectoriales.
* Reconocer y equiparar nacional, regional
e internacionalmente los saberes adquiridos por los trabajadores en el sistema
educativo y en el sistema productivo.
Fuentes:
Ministerio de Educación
de la República
Argentina
Instituto Nacional de
Educación Tecnológica
Proyecto: Sistema
Integrado de Formación Profesional
Programa Educación y
Trabajo
MINISTERIO DE CULTURA Y
EDUCACIÓN
domingo, 24 de agosto de 2014
LA MADERA
La madera es un recurso natural que ha sido empleado por el hombre desde la antigüedad, primero como combustible para producir fuego, y más tarde para la fabricación de utensilios. Aún en la actualidad, la madera, por sus propiedades características, es un material empleado con fines muy diversos como la construcción de edificios, fabricación de muebles, objetos artesanos, papel, etc.
La explotación de los árboles para la obtención de madera da lugar a graves problemas medioambientales, porque si no se realiza la tala con unos criterios medioambientales, puede producirse una sobreexplotación que genera deforestación, pérdida de bosques primarios y, desertificación.
Partes del tronco
Un árbol es un vegetal leñoso con un tallo simple, llamado tronco, en su parte inferior, y ramificado en su parte superior (copa). Por madera se entiende la parte sólida de los árboles que se encuentra debajo de la corteza. Así, madera es el conjunto de tejidos, de cierta dureza, que constituyen la mayor parte del tronco y las ramas del árbol. La madera es un material fibroso formado por:
• Celulosa (50%)
• Lignina, que es el elemento que mantiene unidas a las fibras (30%). Es como el “cemento” de la madera.
• Otros elementos: resina, agua, almidón,(20%)
Si damos un corte transversal a un tronco de un árbol, distinguimos las siguientes partes, de dentro a fuera:
• Médula o duramen: Formada por células muertas que están muy lignificadas. Su aspecto es seco y duro.
• Albura o leño: De aspecto blanquecino, formada por células vivas en su parte exterior y es el responsable del transporte de la savia bruta desde la raíz del árbol hasta las partes aéreas. Durante el crecimiento del árbol, las células interiores mueren y pasan a engrosar el duramen.
• Cambium: Capa de células vivas entre la albura y la corteza interna. Durante su crecimiento da lugar a la formación de la albura y a nuevas células de la corteza interna
• Corteza interna: Es por donde circula la savia elaborada; está formada por células que poco a poco se desplazan al exterior formando la corteza externa. También se denomina floema o líber
• Corteza externa: Formada por una capa de células muertas, que protege al árbol contra las inclemencias del tiempo y del ataque de insectos y parásitos.
zonaClic - actividades - La madera y sus derivados
miércoles, 20 de agosto de 2014
Orientaciones sobre Proyecto Institucional
Las acciones que se desarrollan en las
escuelas no se acaban en la didáctica, como en cualquier otra organización, se
intenta reflexionar para clarificar las convicciones y sus alcances; se trata
de acordar y fijar propósitos, intenciones y también formas particulares de
organizar el trabajo.
En educación el término proyecto designa
al instrumento que recoge el diseño de un intento deliberado por construir
algo. Proyectar implica prever y definir las líneas de acción para lograr esos
objetivos.
El PI, constituye una herramienta que recoge
la explicitación de principios y de acuerdos que servirán para tomar, guiar y
orientar coherentemente las decisiones que se tomen y las prácticas que las
personas y los grupos desarrollan en la institución educativa.
Por esta razón, es importante comprender realmente
lo que es y significa un Proyecto Institucional. En el siguiente PowerPoint, de la Dirección de Formación Profesional, se
brinda una orientación sobre la estructura de un PI.
domingo, 10 de agosto de 2014
Nuestro Centro en imágenes
PERSPECTIVAS SOBRE EDUCACION Y TRABAJO
Educar
para el mundo laboral, significa desarrollar en nuestros estudiantes la
capacidad de adaptarse a un mercado en constante transformación. Es una
construcción diaria. Es
conocimiento.
Es educar con amor. Es crecimiento. Es Liberación. Es Existencia.
Integración
del Contexto productivo
Las
exigencias actuales del mundo del trabajo, nos llevan a plantearnos nuevas
estrategias a implementar en la formación de los recursos humanos, en
nuestra región. Considerando importante la
participación de los interlocutores sociales y de directivos de las
Instituciones de Educación Técnico Profesional.
Así como
favorecer el desarrollo de competencias que tengan una perspectiva integrada,
que contemplen un enfoque sectorial y social, basado en la demanda y el diálogo
social, para responder a las necesidades de las
empresas y de los trabajadores.
Gracias a
un proceso eficaz de vinculación con su entorno, las instituciones educativas
pueden obtener conocimiento de las tendencias presentes y futuras del mercado
de trabajo en cuanto a demanda y oferta de calificaciones y sostener una
comunicación permanente con redes productivas.
Para
planificar acciones orientadoras en el campo educativo, es necesario que el
orientador pueda captar la complejidad de los fenómenos del campo del trabajo, reconocer
la especificidad de los objetos de trabajo, distinguir los diferentes niveles
de operación, manejar estrategia que favorezcan las relaciones, impulsar
acciones de investigación que les permitan evaluar las experiencias, las
innovaciones, producir ajustes, sabiendo que la velocidad con que se están
dando los cambios requieren de una estricta planificación y seguimiento de las
acciones.
En este sentido, uno de los desafíos fundamentales que tenemos por
delante las instituciones educativas, es un vínculo real con el sector
productivo regional.
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